吳建波的辦公桌，和他的人一樣，充滿了怪誕的秩序感。

桌角除了一個(gè)傅科擺模型，旁邊還放著一塊小白板。

上面用紅藍(lán)兩色馬克筆畫滿了復(fù)雜的軌道進(jìn)動(dòng)圖和拉格朗日點(diǎn)的受力分析，似乎是吳建波自己正在推演某個(gè)天體物理模型。

其中一個(gè)關(guān)鍵步驟旁，還畫了個(gè)大大的問號，顯示著主人的困惑。

這里不像一間辦公室，更像一個(gè)私人實(shí)驗(yàn)室的安靜角落。

“坐?！?/p>

吳建波指了指他對面的椅子，自己則擰開那個(gè)大號搪瓷杯，吹了吹漂浮的茶葉末，熱氣氤氳了他鏡片后的目光。

“咱們學(xué)校，師資和生源都比不上金陵、江州那些名校。這么多年，只有一個(gè)物理競賽小組，是我死皮賴臉從校長那里要來的資源。”

他頓了頓，放下茶杯，眼神變得銳利起來。

“小組里現(xiàn)在有十二個(gè)人，都是從重點(diǎn)班里挑出來的尖子。去年，我們最好的成績，是梁立峰拿了個(gè)省二等獎(jiǎng)，今年他有希望沖擊省一等獎(jiǎng)，甚至江東省省集訓(xùn)隊(duì)?！?/p>

他頓了頓，語氣里帶著一絲不加掩飾的驕傲與遺憾，“他是我一手帶出來的，也是咱們春江七中建校以來，第一個(gè)物理省獎(jiǎng)。

“有他帶著你，好好沖刺半個(gè)月，拿個(gè)省二等獎(jiǎng)還是有希望的?！?/p>

林允寧靜靜地聽著，沒有插話。

吳建波從一個(gè)上鎖的抽屜里，拿出厚厚一沓釘在一起的A4紙，紙張邊緣已經(jīng)因?yàn)榉磸?fù)翻看而微微卷起。

他將資料“啪”的一聲放在桌上，推到林允寧面前。

“這是我們小組暑假前兩周重點(diǎn)學(xué)習(xí)的力學(xué)專題資料，里面有我整理的筆記，還有十幾道往年的競賽真題?！?/p>

他身體微微前傾，目光灼灼地盯著林允寧，像是在審視一塊未經(jīng)雕琢的原石。

“我和張老師一樣，你要是來我們物理競賽小組，我就允許你不聽物理課，做你自己想做的事情。

“前提是，拿出你的真本事來，我給你一周時(shí)間，暑假補(bǔ)課班結(jié)束之前，這本資料上的題目，你要是能獨(dú)立解決二十道題，我就讓你加入?！?/p>

林允寧拿起那沓資料，入手沉甸甸的。

“有點(diǎn)意思，”

他掂了掂手里的“戰(zhàn)書”，嘴角勾起一絲若有若無的弧度，“這挑戰(zhàn)書，比想象中要厚得多?！?/p>

回到教室時(shí)，正是午休時(shí)間。

大部分同學(xué)都在埋頭午睡，教室里很安靜，只有吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，和窗外被曬得發(fā)蔫的蟬鳴。

林允寧翻開那份資料，撲面而來的，是比高考題復(fù)雜數(shù)倍的物理模型和刁鉆的設(shè)問。

LV.2的【經(jīng)典力學(xué)】知識(shí)儲(chǔ)備，讓他能看懂題目。

但真要下筆，卻感到明顯的吃力。

就像一個(gè)會(huì)使用所有基礎(chǔ)工具的工匠，面對一艘需要精密設(shè)計(jì)的戰(zhàn)艦，一時(shí)間竟不知從何下手。

他的目光，最終停留在了一道“球碗內(nèi)滑動(dòng)模型”的題目上。

【一個(gè)內(nèi)壁光滑的半球形碗固定在水平桌面上，碗口半徑為R。一質(zhì)量為m的小球，在碗內(nèi)壁離碗底高度h處，以水平初速度v?開始運(yùn)動(dòng)。求小球能上升到的最大高度H?！?/p>

看似是簡單的能量守恒，但小球在碗內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，是三維的圓周運(yùn)動(dòng)，速度和向心力都在時(shí)刻變化。

常規(guī)的解法，肯定需要用到復(fù)雜的微積分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他現(xiàn)在的能力范圍。

“有點(diǎn)扎手啊……”

【天賦：深度專注LV.1，開啟！】

林允寧靠在椅背上，修長的食指和中指，開始在桌面上無意識(shí)地敲擊出極富節(jié)奏感的鼓點(diǎn)。

草稿紙上，他嘗試建立的坐標(biāo)系被一次次劃掉，列出的方程總會(huì)因?yàn)樽兞窟^多而陷入僵局。

思維的觸手每一次探出，都會(huì)撞上冰冷的墻壁，然后無奈縮回。那種感覺，就像被困在一個(gè)三維的邏輯迷宮里，所有的路都被堵死。

時(shí)間一分一秒地過去。

窗外的陽光移動(dòng)，在他臉上投下的光影也悄然變化。

忽然，他敲擊桌面的手指停住了。

一個(gè)念頭，如同一道閃電，劈開了所有的思維迷霧。

“我為什么要跟著球跑？我為什么要把自己局限在碗里？”

他拿起筆，在草稿紙的另一片空白處，寫下了兩個(gè)字——“投影”。

既然三維的運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，那就把它投影到二維平面上！

小球在水平面上的投影，不就是一個(gè)受到變力作用的平面運(yùn)動(dòng)嗎？

而在豎直方向，則只受重力和支持力的分力！

一個(gè)全新的、簡潔的物理圖像，在他腦海中瞬間構(gòu)建完成！

他將小球的運(yùn)動(dòng)分解為水平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和豎直方向的運(yùn)動(dòng)。

在最高點(diǎn)，豎直方向的速度為零，但水平方向的速度不為零！

關(guān)于豎直軸的角動(dòng)量守恒！

抓住這個(gè)核心，再結(jié)合機(jī)械能守恒……

“咔噠?！?/p>

一聲輕響，他將筆帽合上。那聲音，清脆得如同拼圖的最后一塊，完美地嵌入了空位。

整張草稿紙上，只有寥寥幾個(gè)核心方程，和一個(gè)清晰的運(yùn)動(dòng)分解圖，充滿了大道至簡的物理之美。

【你獨(dú)立解決了高中物理競賽難題】

【思維創(chuàng)新：A，綜合評定：A 】

【結(jié)算獎(jiǎng)勵(lì)：模擬時(shí)長22小時(shí)30分鐘！】

【模擬時(shí)長剩余：100小時(shí)】

“原來……這才是物理。”

林允寧長出了一口氣。

獨(dú)立解開謎題的快感，瞬間帶走了所有的疲憊，只留下一種前所未有的滿足與通透。

他沒有絲毫猶豫，意識(shí)沉入那片幽藍(lán)色的光幕。

“系統(tǒng)，注入模擬時(shí)長，將【高中物理（經(jīng)典力學(xué)）】提升至LV.3！”

【模擬器啟動(dòng)，注入模擬時(shí)長：99小時(shí)！】

【第15小時(shí)，你完成了對《高中物理競賽內(nèi)部資料·力學(xué)篇》的通讀，初步構(gòu)建了超越高考范疇的知識(shí)框架，重點(diǎn)標(biāo)記了“非慣性系”與“角動(dòng)量”兩大核心概念。】

【第48小時(shí)，你通過對內(nèi)部資料中五十道經(jīng)典競賽例題的拆解與復(fù)盤，成功歸納出三大守恒定律的普適性判據(jù)，并形成了一套“守恒優(yōu)先”的解題策略。】

【第82小時(shí)，你開始進(jìn)行思維升維。你不再將“力”視為分析的唯一入口，而是嘗試從“能量”和“動(dòng)量”的視角，對同一問題建立不同的物理圖像?！?/p>

【第100小時(shí)，量變引起質(zhì)變。當(dāng)你再次審視“球碗滑動(dòng)模型”時(shí)，腦海中瞬間浮現(xiàn)出“水平投影”的二維簡化圖像，并下意識(shí)地抓住了“豎直軸角動(dòng)量守恒”這一核心約束。你的物理直覺已經(jīng)形成。】

【知識(shí)模塊‘高中物理（經(jīng)典力學(xué)）’等級提升：LV.2范式掌握-> LV.3直覺洞察！】

當(dāng)林允寧再次沉浸在那份競賽資料之中時(shí)，感受已經(jīng)截然不同。

所有的例題，他都已經(jīng)爛熟于心，再做吳建波給出的那幾十道競賽真題時(shí)，已經(jīng)不再毫無思路。

除了幾道繞不過去微積分的題目，其余大部分難題，他經(jīng)過思考，都能迎刃而解。

一下午的時(shí)間，轉(zhuǎn)瞬即逝，很快就到了放學(xué)時(shí)間。

而林允寧積累的模擬時(shí)長，也達(dá)到了207小時(shí)45分鐘。

他站起身，將那份已經(jīng)被他吃透的資料整理好，徑直走向物理競賽小組的專用教室。

教室的門虛掩著，里面?zhèn)鱽韷阂值挠懻撀暎€夾雜著一個(gè)略有些尖細(xì)的男聲：

“……這道題的關(guān)鍵在于找到廣義坐標(biāo)，你們的參照系都選錯(cuò)了……”

林允寧沒有敲門，只是輕輕推開了門。

“吱呀——”

門軸發(fā)出輕微的抗議，室內(nèi)所有的聲音戛然而止。

十幾道目光，如同被驚動(dòng)的獸群，齊刷刷地朝門口射來。

一個(gè)身材高大、戴著黑框眼鏡的男生正站在講臺(tái)前。

他看到是林允寧，只是淡淡地瞥了一眼，便轉(zhuǎn)回頭去，將粉筆往講臺(tái)上一扔，抱起雙臂，仿佛在看一個(gè)走錯(cuò)教室的無關(guān)人士。

另一個(gè)矮矮胖胖的男生見狀，立刻陰陽怪氣地開口：

“喲，梁立峰，這不是七班那個(gè)貼吧紅人么？怎么跑咱們物理競賽小組來了？”

帶著黑框眼鏡的梁立峰聞言，這才像是剛注意到林允寧的存在，上下打量他一番，慢條斯理地開口：

“哦？看了吳老師給的資料了？

他頓了頓，眼神中帶著一絲居高臨下的考校，“第一題的‘球碗內(nèi)壁光滑約束的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)’……

“你想明白了嗎？”

……